Este artículo analiza epistemes de la educación familiar mapuche que fueron obtenidas
con padres de familia en comunidades de la región de La Araucanía, en Chile, desde una
perspectiva de diálogo de saberes con la educación escolar. Se considera la producción de
conocimiento mapuche como crítica epistemológica a la monoculturalidad occidental del
currículum escolar. La metodología utilizada es la investigación cualitativa y se apoya en la
Teoría Fundamentada. Los resultados dan cuenta de una formación a nivel intrafamiliar e
intracomunidad y de procesos que implican una doble inmersión en la sociedad chilena. Se
concluye que la formación se organiza considerando métodos construidos con la lógica del
conocimiento educativo mapuche como aporte para un diálogo con el saber hegemónico
occidental.
